杏彩体育:“新课标”下如何以核心素养为基础进行单元整体作业设

　　摘要：2022版新课标颁布以后，针对课程理念的调整，如何在课后作业中体现出对学生学科核心素养的培养？如何让课后作业呼应单元主题整体教学目标，落实教学评的一致性？笔者设计了一个完整的单元课后作业案例，得到了教育主管部门的高度认同。（

　　2022版义务教育英语课程标准中写到：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教和促学提供参考和依据。要注重三者相互依存、相互影响、相互促进，发挥协调育人功能。

　　教学评价包括：课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。那么作为评价手段之一的课后作业应该如何设计才能让新课标的理念落地？教师可以在设计单元课后作业之前从哪些方面思考？在设计单元课后作业时注意一些什么样的问题？在学生完成单元课后作业完成以后，教师还可以做些什么或者引导学生做些什么，能让单元课后作业评价发挥其更好的作用？笔者做了一些尝试。

　　为了让学生在更加贴近真实的语境中对话，经过对本单元词汇的分析，大概可以分为出现在西式快餐厅和出现在中式快餐厅的食物。教师有意识地在教学以及作业中进行了引导，包括用思维导图对食物类词汇分类或者让学生先选择菜单类别（西式快餐厅/中式快餐厅）再进行对话。

　　学生在三年级时学习过“Fruit”、“Vegetables” 等单元都属于该话题，学生在语境中对话时，可以引导学生唤起相关记忆，鼓励他们根据实际需要使用这些词汇。

　　除了课本，我们还拓展了绘本阅读，使用了《中国风.川渝篇Chengdu Snacks》作为补充学习资料，给学生提供了一个了解成都美食，谈论成都美食的机会。用真实的语言材料和语言场景激发学生真实表达的和热情。

　　经过对本单元词汇、句型和语言真实运用场景的分析，我们将对话的情景设置聚焦在点餐、购买食物和介绍美食这三个方面。

　　根据不同的语言场景，我们提取到贴近学生生活实际的主题意义：我们从点餐的情景中提炼到了关心、帮助朋友，选择健康食物，实行“光盘行动”的主题意义；在购买食物时，我们提炼到关心长辈的主题意义；在介绍美食时，提炼到认同中国饮食文化，用“英语传递中国声音、传递成都声音”的主题意义。在不同的语言场景中实现学科育人的目的。

　　2、分析教材单元主题中的出现所有重点词汇和句型，联系生活实际，将要学的词汇或句型用思维导图进行逻辑化梳理，以便精确定位语用场景；

　　3、分析学生过往教材和单元知识与本单元主题的关联度，尽量将高关联度的主题在本单元学习的过程中复现，让知识学习呈螺旋上升状态；

　　三、根据教材单元内容和绘本内容，结合生活实际，聚焦具体语用场景，根据语用场景定位主题意义，实现学科育人的目的。

　　（设计意图：综合教材和拓展绘本资料，梳理出本单元话题的思维导图，为设定精确的单元教学目标打下基础）

　　（设计意图：根据单元教学目标，将教学资源划分到具体课时。利用英语学习活动观的理念，定位各课时在整个单元中的活动层级，为有层次地开展教学工作做好指导。）

　　5.能模仿着创编对话、故事或语篇，真实地表达自己对食物的喜好、点餐或者介绍成都美食；（对标教学目标1-3，1-4, 2-2，4-2）

　　6.能填写思维导图，辨析字母c/k的发音，并读出更多含有c/k字母的单词和句子；（对标教学目标1-5,2-1）

　　（设计意图：通过表格信息的梳理，教师可以自查整个单元的教学目标指向核心素养各要素的情况，可以自查单元作业目标与单元教学目标的对应落实情况。）

　　大运会快开始了，请选择一种你喜欢的成都美食，制作成思维导图。你可以根据思维导图，口头介绍这种美食并录制成视频；也可以根据思维导图，选择用书面表达的方式介绍这种美食。希望通过你的介绍，让更多的外地或外国运动员了解并爱上成都美食哦。

　　（设计意图：单元长程作业需要给学生提供展示核心素养综合表现的机会，可以用项目式活动的方式开展。在设计时1、可以从“学以致用”的理念出发：结合课本和拓展绘本所学，结合思政理念:用英语传递中国声音，结合当地特点、当下时事热点等综合思考；2、设计时也要考虑学生间的水平差异，尽量设计难度不同的分层作业供学生选择。）

　　1. Listen and write.(请你听课本第2和第4页的故事，重点听一听Ann、Ken和Mocky喜欢吃什么食物。听完以后请关上书，填写句子。听力内容一遍。)

　　（小贴士1：如Ken说I’m hungry.时会是怎样的心情，怎样的语气？Mocky不会认菜单时，说I can’t read the menu.会是怎样的心情，怎样的语气等；

　　1、能正确朗读；✮✮✮（每读错一个词，组长在书上圈出并扣一颗星，扣完三颗星需要重新朗读过关。）

　　鼓励朗读得五星的孩子拍视频发给老师，老师播放给全班学生看，树立榜样并发到班级群让所有家长了解并鼓励相应的孩子。

　　3.Think and write.从故事中我们知道Ann和 Ken在点餐时很照顾Mocky,不断询问Mocky的意见，帮助Mocky点餐。Mocky不识字，因此连自主点餐都做不到，而且Mocky只喜欢吃水果，的食物都不喜欢吃。品读完故事的种种情节，你是不是有话对他们说呢？请至少选择一个故事人物，说出或者写下你想对ta说的话。（至少一句话。）

　　作业是课堂学习环节的延伸。在课堂上老师已经引导过学生思考、讨论、回答过本课的主题意义。但不是每一个孩子都有机会分享自己的想法。因此，通过此作业，给有表达，有想法的孩子一个渠道，让他们的所思所感被看见。在此过程中既培养了孩子学会“评价”的思维能力，又培养了他们的写作能力。

　　请数一数在本次作业中，你总共得到了多少颗星？请把对应数量的食物涂上颜色吧！看看你能赢得多少美食吧！

　　2.能听懂关于点餐的对话并写出所点的食物，能观察菜单并计算出所点食物的费用，能理解“光盘行动”的主题意义；

　　1.Read ,think and complete the bubble map.请你读课本第3页和第5页上食物类的单词三遍，边读边想：在中式快餐店和西方快餐店里，你能见到哪些食物呢？请你根据食物出现的地点对单词分类，并完成这份气泡图。除了本单元学过的食物类词汇，你还可以添加上以前学过的词汇。（如三年级时学过的蔬菜和水果等）（气泡可以自行根据需要自行添加）

　　经过对课本第3和第5页食物类单词的分析，发现这些食物基本上出现在中式快餐店和西式快餐店，但是课本上没有对这两类食物做区分，创设的场景不够真实。

　　通过让学生根据食物出现的地点对单词分类，引导学生回忆实际生活，发现中西饮食中菜品的差异：比如vegetables既在西餐厅有，在中餐厅也有。但是西餐厅一般是生吃，而中餐厅会是炒或者煮；noodles在中餐厅有，French fries只在西方快餐店中有。通过对食物分类，为下一个口语交际作业做好铺垫，让创设的场景更加贴近真实。比如去西餐厅，在点餐时问别人是否喜欢fried rice就不太真实。

　　2.Listen and write. Ann、Ken带着Mocky来到一家中式快餐店。请你听一听并写出Ann,Ken和Mocky分别点了什么食物？请算一算他们总共付了多少钱？(听力内容两遍)

　　本题属于听力理解题。重点训练学生抓取关键词汇的能力。在菜单的帮助下，学生能根据所学的食物类词汇和平时所掌握的拼读规则，识别出听力中提到的食物。

　　此题还蕴含了1、学科育人的理念：把就餐时需要“光盘行动”的意识也融入对线、融入了跨学科的意识：英语+数学。让孩子们根据点餐，计算出需要花费的金额。

　　小贴士2：如果你想添加自己真正喜欢的食物时，可以参考基础作业bubble map中的食物类词汇）

　　同时，在菜单中也给学生预留了空间，可以添加菜单中没有，但是现实生活中ta真正喜欢的食物。（学生可以使用本课时基础作业bubble map中梳理出的食物类的词汇）。

　　2. 能模仿Story Time的故事模式和语言结构，组成两人组或者三人组创编新故事，并表演。

　　在创编过程中也在引导学生关注家里的长辈对食物的真实喜好，这样才能为ta挑选出合适的生日宴食物。

　　符合即得三颗星，表扬你平时很关心长辈哦。不符合的话请问一问长辈的真实喜好并修改一下创编故事中选择的食物哦。

　　学生结合教材句型和同桌谈论喜欢的成都小吃。既巩固了绘本中出现的词汇，也让学生有表达真实喜好的机会。

　　3.Read and match.我们已经从绘本中了解到每一种成都美食都有其来源或者特别之处，你还记得吗？请连一连线并说一说。

　　1、能在绘本中找到答案并正确连线、能根据绘本提示选择说出至少一种美食的特别之处；✮3、语音语调基本正确，表达流利；✮

　　请数一数在本次作业中，你总共得到了多少颗星呢？请圈出对应数量的食物吧！看看你能赢得多少成都美食吧！

　　句子配图的设计1.能体现meaning first这一语言学习理念；2涉及到英语与美术学科的跨学科融合；3.能增添作业的趣味性。

　　1.Design it. 大运会快开始了。请你根据今天课堂分享的内容，将你最喜欢的一种成都美食设计成思维导图，展示给来成都参加大运会的国内外友人们，你可以参考课堂上使用过的思维导图。在制作思维导图时，你可以参考以下几个方面。

　　（小贴士1：如果思维导图上需要贴图片，你可以在“百度”上搜图片并打印；小贴士2：你可以选择并设计出自己喜欢的思维导图形式）

　　跨学科融合。经与美术老师沟通，由美术老师课上指导学生如何美化自己的思维导图，培养学生的审美能力；

　　2.Say it. 请你根据制作好的成都美食思维导图，录制一段视频，向参加大运会的国内外友人介绍这种美食吧。你可以参考下面的表达，也可以仿照绘本文本表达哦。

　　2.Write it. 请你根据制作好的成都美食思维导图，写一个小短文向参加大运会的国内外友人介绍成都美食。你可以参考下面的表达，也可以仿照绘本文本表达哦。

　　借助前一项作业中制作好的思维导图，引导学生围绕本单元话题，以口头或者书面小语篇的形式，进行综合性地、有逻辑的表达。

　　5.我能模仿着创编对话、故事或语篇，真实地表达自己对食物的喜好、点餐或者介绍成都美食；✮✮✮

　　1、逆向思考整个单元课后分课时作业。分课时的作业设计要为最后的长程作业做好铺垫，各课时之间的作业设计逻辑要环环相扣；

　　3在设计作业时要考虑学生水平差异，有分层作业体现；4、要尽量设计真实或者接近真实的语言情景，提炼出贴近真实的育人目标，落实“语用”与“育人”，体现出英语学科“工具性”与“人文性”的统一；

　　8、设计简单、易操作的度评价，设计好每题、分课时和单元整体评价，让教师和学生都能及时得到评价反馈，作为下一步教学和学习的参考；

　　9、思考多渠道、易操作的作业展示形式，让学生建立学习信心和兴趣，激励和指导学生不断取得进步。）

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